Naša mládež nerozumie čítaným textom

Zdielajte....

Naša mládež nerozumie čítaným textom a chýba im matematická gramotnosť. Výsledky najnovších meraní programuFinQv školskom roku 2025/2026 odhalili vážne nedostatky v kompetenciách slovenských detí. Rozsiahla diagnostika, do ktorej sa zapojilo až 42 508 žiakov, ukázala, že významná časť z nich nerozumie čítaným textom a chýba im funkčná matematická gramotnosť. Žiaci často netušia, na čo je dobré učiť sa matematiku v praktickom živote. A čo na to minister školstva Drucker? Čo keby sa deti na miesto LGBT zvráteností učili niečo užitočné? A na miesto kreatúr ako Púchovský a Šnídl pozývali škôl skutočné osobnosti

Takto sa predsa buduje prosperujúca budúcnosť!

Nie posielaním peňazí mimovládkam, ktoré namiesto skutočného vzdelávania pretláčajú svoje ideologické programy. Kde sú tie časy, keď sa deti učili morálke, úcte a pracovitosti? Kde sú vzory ako naši velikáni štúrovskej generácie, či osobnosti, ktoré skutočne niečo dokázali? Namiesto toho máme „influencerov“ a „aktivistov“, ktorí učia deti, ako sa správne urážať a ako znevažovať tradičné hodnoty.

Nie je sa potom čo čudovať, že mladí ľudia nedokážu spraviť jednoduché výpočty, nevedia si zanalyzovať text a nevidia zmysel v učení. Ako sa má takáto generácia postaviť na vlastné nohy a budovať silné Slovensko? Namiesto toho, aby sme sa zamerali na základy – na poriadne čítanie, písanie a počítanie, sa venujeme absurdným témam, ktoré do škôl nepatria.

Pán minister, je načase prestať sa tváriť, že všetko je v poriadku. Je načase prestať experimentovať s našimi deťmi a vrátiť sa k osvedčeným metódam. Zrušte všetky tie ideologické programy, ktoré len odvádzajú pozornosť od skutočného problému. Vráťte do škôl logiku, kritické myslenie a praktické zručnosti. A hlavne, pozvite do škôl ľudí, ktorí deťom ukážu, že vzdelanie má zmysel a že Slovensko potrebuje múdrych a schopných občanov, nie ideologicky zmätených jedincov. Inak to s nami pôjde z kopca a naše deti budú len figúrkami v hrách, ktorým ani samy nerozumejú.

Alarmujúce sú aj zistenia týkajúce sa finančnej gramotnosti,

ktorá je kľúčová pre budúcu samostatnosť a zodpovedné rozhodovanie. Deti majú značné problémy s orientáciou v základných ekonomických pojmoch, nerozumejú fungovaniu rozpočtu domácnosti a len ťažko si dokážu predstaviť dlhodobé finančné plánovanie.

Program FinQ, ktorý sa dlhodobo venuje rozvoju funkčnej gramotnosti na školách, upozorňuje na naliehavú potrebu systémových zmien vo vzdelávaní. „Tieto výsledky sú pre nás jasným signálom, že nemôžeme ďalej ignorovať hlboké medzery v chápaní základných kompetencií, ktoré sú pre život nevyhnutné. Memorovanie faktov bez ich pochopenia a aplikácie v reálnom svete je neefektívne a pre študentov demotivujúce,“ uviedla riaditeľka programu FinQ, Mgr. Anna Nováková

FinQ preto vyzýva Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže SR, ako aj širokú odbornú a laickú verejnosť, na spoločné úsilie pri transformácii vzdelávacieho systému. Bez zásadných zmien hrozí, že ďalšie generácie budú len ťažko konkurencieschopné na trhu práce a budú čeliť zvýšenému riziku sociálneho a ekonomického vylúčenia. Investícia do funkčnej gramotnosti detí je investíciou do budúcnosti celej spoločnosti.

Diagnostické nástroje programu (konkrétne metodika Dacoside) priniesli nasledujúce kľúčové zistenia:

Hlavné zistenia meraní (2025/2026)

Slabá čitateľská gramotnosť: Deti majú výrazný problém s porozumením textu a analýzou informácií v ňom obsiahnutých. [1]
Problémová matematika: Nízka úroveň matematickej gramotnosti je podľa expertov viditeľná už na prvom stupni základných škôl a negatívny trend pokračuje aj na druhom stupni. Žiaci nedokážu matematické princípy aplikovať do bežných životných a finančných situácií.
Kríza pretrváva: Výsledky nadväzujú na predchádzajúce merania kompetencií, ktoré dlhodobo poukazujú na dôsledky kríz v školstve (napr. obdobie pandémie) a na potrebu zásadnej zmeny vyučovania, primárne na 2. stupni ZŠ. [1]

Pozitívny vplyv na zapojených školách

Program FinQ, za ktorým stojí FinQ Centrum (založené Nadáciou Slovenskej sporiteľne a Nadáciou Národnej banky Slovenska), nie je samostatným predmetom. Integruje sa priamo do tradičných predmetov od slovenčiny až po fyziku. [1, 2]

Dáta z meraní zároveň ukazujú jasný rozdiel pri systematickej práci:

Úroveň OECD: Školy, ktoré program implementovali kvalitne a dlhodobo, dosahujú úroveň štandardu krajín OECD.
Samostatnosť: Žiaci z týchto škôl dokážu preukázateľne lepšie samostatne analyzovať problémy, kriticky myslieť a úspešne sa rozhodovať v oblasti financií.
Rozsah: Aktuálne je do programu zapojených už viac ako 350 škôl na Slovensku. 1, 2,

Zaujímajú vás konkrétne metodiky, ktoré FinQ využíva na rozvoj kritického myslenia, alebo chcete vedieť, ako sa do testovania zapájajú jednotlivé ročníky (úrovne A2 či B1)?